繼東城、密云先行啟動試點中小學(xué)干部教師交流輪崗后，本學(xué)期，西城、朝陽、海淀、大興、延慶、門頭溝6個區(qū)也加入其中，全市有近萬人次的中小學(xué)教師通過不同方式交流輪崗。那么，什么樣的教師要參加輪崗，他們怎么輪崗，這樣做能給中小學(xué)生帶來什么好處?

試點區(qū)措施

近兩千教師供需匹配輪崗

海淀區(qū)教工委書記 王方

海淀區(qū)地域廣、教育體量大，基礎(chǔ)教育辦學(xué)規(guī)模位居全市之首，教學(xué)質(zhì)量在全市名列前茅，是很多家長心目中的教育強區(qū)。雖然海淀區(qū)義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展水平早已達(dá)到基本均衡，但我們也清醒地認(rèn)識到，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、校際之間辦學(xué)水平還存在一定差距，特別是在教師隊伍建設(shè)水平方面，各中小學(xué)在師資的年齡梯隊建設(shè)、學(xué)科教師教育教學(xué)水平、骨干教師分布等方面存在差距。

為彌補相對短板，全面實現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，我們秉持“教師交流是基于新供給主體的優(yōu)質(zhì)資源的多次分配”理念，首先摸清了全區(qū)底數(shù)，建立了“干部教師交流數(shù)據(jù)分析平臺”，掌握了全區(qū)、各學(xué)區(qū)、各集團、各學(xué)校骨干教師分布、教師年齡分布、教師職稱分布情況，從全區(qū)、學(xué)區(qū)、集團和學(xué)校不同視角檢查師資分布短板。在摸底調(diào)研、精準(zhǔn)分析的基礎(chǔ)上，我們制定了干部教師交流輪崗工作實施細(xì)則，明確了工作方法和工作路徑。

此次海淀區(qū)教師交流輪崗有一個顯著特點，那就是：交流是在全區(qū)域范圍進(jìn)行，大學(xué)附中附小合作集團化辦學(xué)的干部教師也全部納入交流輪崗范圍。按照規(guī)定，凡距離退休時間超過5年的(男55、女50周歲以下)，且在同一所法人學(xué)校連續(xù)工作滿6年的義務(wù)教育階段在編在崗專任教師都納入交流輪崗范疇。教師輪崗周期原則為3年。據(jù)統(tǒng)計，全區(qū)現(xiàn)階段符合交流條件的專任教師有7061人。我們鼓勵市級骨干、特級、正高級等優(yōu)秀教師積極參與交流，不受年齡限制。

根據(jù)實際情況，我們確定了以下八種交流形式：

第一，統(tǒng)籌調(diào)配黨政正職在全區(qū)范圍內(nèi)交流輪崗。

第二，學(xué)區(qū)內(nèi)干部教師交流輪崗。海淀17個學(xué)區(qū)內(nèi)區(qū)屬義務(wù)教育學(xué)校教師交流輪崗比例不低于學(xué)區(qū)內(nèi)符合交流條件的教師總數(shù)的15%，讓教師在學(xué)區(qū)內(nèi)流動起來。

第三，教育集團內(nèi)干部教師交流輪崗。由36個集團學(xué)校統(tǒng)籌，每學(xué)年教師交流的比例，不得低于符合交流條件教師的25%。其中需安排出5%的骨干教師，支持學(xué)區(qū)的教師交流輪崗。在加強集團內(nèi)部教育均衡的同時，提升學(xué)區(qū)內(nèi)其他非集團學(xué)校教育教學(xué)水平。

第四，打通不同管理主體下的教師流動，與大學(xué)附中附小間干部教師交流輪崗。

第五，跨學(xué)區(qū)、跨教育集團干部教師交流輪崗。每學(xué)年遴選一定比例中層和副校級干部、市區(qū)骨干，根據(jù)崗位需求，交流輪崗到一般學(xué)校和北部學(xué)校。選取16所中小學(xué)，通過探索團組式教師交流，集中力量打造教師交流發(fā)展典型學(xué)校。

第六，開展優(yōu)秀年輕干部教師多形式交流輪崗。完善機關(guān)與學(xué)校“雙跟崗”機制、教科研機構(gòu)與學(xué)校“雙鍛煉”機制。推動45歲以下的優(yōu)秀年輕干部、年級組長、教研組長和優(yōu)秀教師有序流動。

第七，發(fā)揮海淀智慧教育特色，通過“智慧+交流”信息化手段，統(tǒng)籌開展“雙師”直播課堂、同步課堂、名師講堂和校際聯(lián)研等線上、線下相結(jié)合的教師交流，擴大優(yōu)質(zhì)師資智力輸出范圍，發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。

第八，對口支援交流輪崗。

目前，16所團組式交流試點學(xué)校和結(jié)對學(xué)校之間已全面開展教師交流工作。本學(xué)期，海淀區(qū)各義務(wù)教育階段集團、學(xué)區(qū)和學(xué)校開展干部教師交流輪崗人數(shù)達(dá)到近兩千人。教師交流輪崗管理系統(tǒng)平臺也將正式啟用，屆時，海淀區(qū)將借助該平臺開展學(xué)區(qū)、集團教師交流輪崗，做到供(個人意愿)、需(崗位需求)匹配，實現(xiàn)“雙主體、雙主動、雙提升、雙受益”。

試點校實踐

“雙師”讓課堂充滿新鮮感

清河中學(xué)副校長 潘艷萍

今年初，我們學(xué)校和市級示范校——北京市第二十中學(xué)組成互動小組，正式參與教師交流輪崗項目，成為海淀區(qū)16所團組式交流試點學(xué)校之一。

我們兩所學(xué)校離得較近，有著得天獨厚的地域優(yōu)勢。牽手之初，我們雙方進(jìn)行了多次論證，形成了切實可行的交流計劃，即先從“課堂教學(xué)、學(xué)科教研和優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)”等關(guān)鍵點上突破，再從“辦學(xué)理念、課程建設(shè)、資源分配、特色發(fā)展”等面上推進(jìn)，盡可能不打亂兩校原有的教育教學(xué)秩序。

這學(xué)期開學(xué)后，我們兩校開展了四項活動。首先是進(jìn)行校際聯(lián)研。二十中的優(yōu)質(zhì)學(xué)科組、備課組帶動我們學(xué)校相應(yīng)的學(xué)科組、備課組，采取線上與線下相結(jié)合的方式，開展研修和共同備課。截至目前，語文學(xué)科和體育學(xué)科已進(jìn)行了主題研修，語文學(xué)科還進(jìn)行了兩校教師的同課異構(gòu)活動。其次是進(jìn)行跨校兼課。二十中選派市級骨干物理教師不定期到我們學(xué)校上課，帶動物理學(xué)科教研和備課，同時，選派體育學(xué)科區(qū)級骨干教師與我們學(xué)校的一名體育教師，每周五交換到對方學(xué)校任教一天。第三是舉辦“雙師課堂”。二十中選派語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的區(qū)級骨干教師和學(xué)科帶頭人上課，依托海淀信息化教育直播系統(tǒng)進(jìn)行主講同傳，我們學(xué)校選派青年教師實地指導(dǎo)學(xué)生，負(fù)責(zé)答疑和反饋，共享優(yōu)秀師資。第四是舉辦名師講堂。二十中選派語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等學(xué)科的名師專門為我們學(xué)校初三學(xué)生開設(shè)講堂，進(jìn)行單元串講、專題復(fù)習(xí)、難點突破等。每開展一次活動、每推進(jìn)一項工作，我們兩所學(xué)校都會組織參與教師認(rèn)真總結(jié)，并聽取學(xué)生的意見反饋，及時改進(jìn)和不斷完善交流工作。

截至目前，交流已涉及5個學(xué)科19個班，每校約有20名教師參與，覆蓋我們學(xué)校初中所有年級。其中，體育學(xué)科已從課堂教學(xué)入手，逐步擴展到課間操、體育項目訓(xùn)練方法、陽光體育特色活動設(shè)計等，體育教育質(zhì)量有整體提升。科技教育從學(xué)?？萍冀逃?guī)劃、科技教育活動、學(xué)生科技特長培養(yǎng)等方面開展了交流。勞動教育特色活動、二十中勞動教育基地實踐等交流也即將開啟。今后，我們學(xué)校教師還將參與二十中的育苗、青藍(lán)、啟航、筑夢等教師培養(yǎng)項目活動，共享先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)方法。

我們學(xué)校不少老師認(rèn)為，交流讓他們學(xué)到了二十中的先進(jìn)經(jīng)驗，也感受到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?，教學(xué)在原有基礎(chǔ)上有所提升。二十中的老師表示，交流激發(fā)了工作熱情，相互學(xué)習(xí)和借鑒受益匪淺。在這樣新奇的課堂上，學(xué)生們的面貌也煥然一新。

感受

城里老師打開了我的視野

密云區(qū)大城子學(xué)校初三學(xué)生 許文彬

密云六中的政治老師王雅男到我們學(xué)校交流，讓我感受最深的是教學(xué)方式新穎獨特。老師很注重對我們的表達(dá)訓(xùn)練，通過“模擬法庭”“今日我是小法官”“現(xiàn)場說法”等課堂實踐活動，把法律知識和現(xiàn)實案例結(jié)合起來，讓我們這些山區(qū)的孩子開了眼。不僅如此，老師還帶來了豐富的教學(xué)資源、先進(jìn)的教學(xué)手段。在老師的指導(dǎo)下，我學(xué)會了用手機小程序制作微視頻，活靈活現(xiàn)地展示出我們班的日常生活。可以說，城里的老師改變了我的思維方式，打開了我的視野，我再也不用羨慕城里的學(xué)生了。

我對化學(xué)有了更深理解

一四二中學(xué)初三學(xué)生 孫樹坤

一七一中學(xué)的區(qū)級骨干教師胡津暢講的化學(xué)課，寓教于樂，讓我學(xué)到了很多專業(yè)知識。遇到弄不懂的問題，胡老師還會不厭其煩地指導(dǎo)我，幫我講解做題技巧和化學(xué)思維方法，助我養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

現(xiàn)在，我對化學(xué)學(xué)科有了更深刻的理解和更高程度的重視。我很慶幸自己成為教師交流輪崗制度的受益者。

輪崗讓孩子遇上更多好老師

學(xué)生家長 謝金娥

教師交流輪崗政策讓我的孩子遇到了城里有經(jīng)驗的優(yōu)秀老師。值得一提的是，這位老師總是能用欣賞的目光關(guān)注孩子的每一個閃光點，用溫暖的笑容贊許孩子的每一次成功，生生把我的孩子從沉迷手機游戲拉回到學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)在，我的孩子學(xué)業(yè)上目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)努力勤奮，人生有了方向。真心希望有更多優(yōu)秀教師進(jìn)行交流輪崗，為山區(qū)學(xué)生送來更多的優(yōu)質(zhì)資源。

給孩子帶來更新鮮感觸

學(xué)生家長 楊疆紅

過去，雖然校際之間老師們一直有各種交流，但對于孩子來說，那是一種間接的交流?，F(xiàn)在，老師從原來的學(xué)校輪崗到一所新的學(xué)校，能夠與孩子們進(jìn)行直接的接觸和交流，會給孩子和老師帶來更新鮮的感觸，雙向激發(fā)孩子和老師的興趣，從而讓學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，孩子們不需要出校門就可以擴展視野和思路，受益良多。

交流老師教我學(xué)會欣賞美

東城區(qū)地壇小學(xué)三年級學(xué)生 辛奕

這學(xué)期，青年湖小學(xué)美術(shù)老師李雪飛來教我們了。在她的課堂上，“美”無處不在。她不但教繪畫知識和技巧，還帶著我們欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品或者名師名畫。我最喜歡課堂“互相點評”環(huán)節(jié)，每次畫完畫，李老師都讓大家把自己的“大作”舉起來展示，對創(chuàng)意、構(gòu)圖、線條和色彩互賞互評。在她的講解下，我學(xué)會了欣賞美、學(xué)習(xí)美和感受美。

新老師讓孩子感受到美術(shù)的奇妙

學(xué)生家長 梁晴

在輪崗老師的幫助下，我的孩子對美術(shù)的興趣大大提升，畫的畫也充滿創(chuàng)意。新老師能關(guān)注到每個孩子的繪畫特點，鼓勵學(xué)生們用不同于以往的方式進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，讓孩子們感受到美術(shù)世界的神奇和美妙。感謝教師交流輪崗政策，讓孩子體驗到不一樣的繪畫旅途、不同風(fēng)格的教學(xué)方式。

駐校教研

我為一線老師“開小灶”

北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院教師 崔佳佳

為了進(jìn)一步盤活現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)干部教師資源，推動全區(qū)基礎(chǔ)教育高水平優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，我在區(qū)教委的整體安排下，通過“教科研駐校”到159中學(xué)“駐校教研”。

其實，作為初中數(shù)學(xué)學(xué)科的研修員，我與159中學(xué)數(shù)學(xué)組老師們并不陌生，此前就經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研討交流。這學(xué)期，有了“駐校教研”的要求，我與159中學(xué)數(shù)學(xué)組老師們的聯(lián)系更加緊密了。我們每周都進(jìn)行形式多樣的教研活動，并且定期入校指導(dǎo)，我與這些一線的老師們一起備課，開展聽課、評課，一起改進(jìn)作業(yè)設(shè)計。我的手機也成了他們的專屬熱線，有問題可以隨時與我交流。

正值升學(xué)季、考試季，初三年級師生都在為迎接中考做最后的沖刺。我嘗試著改變傳統(tǒng)的“自上而下”培訓(xùn)老師、老師當(dāng)聽眾的教研方式，積極建設(shè)“學(xué)習(xí)共同體”，讓老師們在經(jīng)驗共享中相互促進(jìn)，共同發(fā)展。就拿初三年級來說，教研時，每位老師要以一類綜合題(包括代數(shù)綜合、幾何綜合等)為例，進(jìn)行試題的歸類解構(gòu)，以說課的形式，交流對題目考查要點的理解，分析學(xué)生解決問題過程中存在的困難之處，展示結(jié)合學(xué)情分析如何對題目進(jìn)行再加工(如分解、變式等)。我告訴老師們，要讓學(xué)生做到四能：能聽懂，認(rèn)同老師或他人的觀點;能復(fù)述，理解解決問題的步驟;能想到，掌握解決問題的常見方法;能總結(jié)，歸納理解方法的本質(zhì)。在“學(xué)習(xí)共同體”中，我們將老師個人的難題轉(zhuǎn)化為公共難題，借助集體智慧解決個人困境，從而構(gòu)成了一種加速個人智慧學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新的良性循環(huán)。

作業(yè)也是我們著重教研的內(nèi)容。比如，給初三學(xué)生留多少作業(yè)合適?是讓他們無休止地海量刷題嗎?在留作業(yè)這個問題上，我和老師們達(dá)成共識——要讓學(xué)生有所收獲，必須實現(xiàn)差異化發(fā)展，需要采用必做與選做相結(jié)合的模式，滿足不同能力層次學(xué)生的需求。除了書面作業(yè)，我們還要利用拓展類、實踐類作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造展示不同綜合能力的空間。此外，在面對全體學(xué)生進(jìn)行作業(yè)反饋講解的基礎(chǔ)上，老師還要進(jìn)行個別指導(dǎo)、面批改錯，提高學(xué)習(xí)指導(dǎo)的針對性和有效性。

在我看來，“雙減”背景下，“教科研駐校”有助于實現(xiàn)教學(xué)的減負(fù)增效，激發(fā)教師發(fā)展動力與活力，幫助教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。所以，我是很樂意為這些一線老師“開小灶”的，幫助老師們解決業(yè)務(wù)發(fā)展方面的個性化需求。

退休返聘

跨區(qū)讓孩子們“悅讀悅美”

北京二中經(jīng)開區(qū)學(xué)校教師 苑玉梅

我是一名返聘教師，退休前在東城區(qū)文匯小學(xué)當(dāng)語文老師，常年任語文教研組組長。退休后，聽說北京二中經(jīng)開區(qū)學(xué)校招聘老師，我便主動應(yīng)聘來這里工作。如今，從東城區(qū)到經(jīng)開區(qū)任教，我這也算是教師交流輪崗的一種形式了。

北京二中經(jīng)開區(qū)學(xué)校是一所新建校，學(xué)?，F(xiàn)有50多名一線教師，像我這樣的退休返聘教師有兩位。在“雙減”政策指導(dǎo)下，學(xué)校結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢不斷挖掘辦學(xué)潛力、拓寬渠道引進(jìn)教育資源、激發(fā)教師創(chuàng)新動力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提供了豐富多彩的課后服務(wù)，包括拉丁舞、花式籃球、創(chuàng)意美術(shù)、天文觀星、爵士鼓合唱、仿真機器人等多種課程，所有老師都參與其中。

我來到這所學(xué)校后，發(fā)揮自己在語文教學(xué)方面的特長，在課后服務(wù)時間為二年級開設(shè)了“悅讀悅美”校本閱讀課，引領(lǐng)孩子們開展趣味閱讀。我從學(xué)校三萬多本課外書中找到了一些適合二年級學(xué)生閱讀的書，帶著他們一起讀《小鯉魚跳龍門》《“歪腦袋”木頭樁》《一只會飛的貓》……通常，我會先讓他們通過封面的圖畫、文字猜測故事內(nèi)容，引發(fā)閱讀興趣，雖然孩子們猜測的內(nèi)容各異，但都充滿豐富的想象和個性，由此對書的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)起他們快速進(jìn)入閱讀的興趣。

閱讀分享應(yīng)該在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上展開，所以，我會等到孩子們差不多讀完一本書的時候組織一節(jié)閱讀分享課，讓他們在課堂上交流自己的閱讀情況，幫助他們理清或解決在閱讀中遇到的困難，交流閱讀體會。在這所學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣不是一句口號，而是真正在落實，每周每班都有一節(jié)閱讀課。我開設(shè)的“悅讀悅美”課，頗受孩子們的歡迎，在這個過程中，我自己也越發(fā)感受到閱讀的魅力。

我很熱愛這份工作。自從來到北京二中經(jīng)開區(qū)學(xué)校，每天和年輕的老師們在一起教孩子讀書，我感覺自己充滿了活力，總有使不完的勁兒。而每當(dāng)看到自己的孩子能唱、會畫、樂學(xué)，擁有積極向上的精神風(fēng)貌，家長們也非常滿意，贊不絕口。